Для детей с особенностями развития – нарушениями зрения, расстройствами аутистического спектра, СДВГ – тренировка концентрации стоит особенно остро. Стандартные педагогические приемы здесь малоэффективны: такому ребенку нужна не лекция, а предмет в руках. Что-то, что можно повертеть, собрать, разобрать, вставить в нужное отверстие. Тактильная, предметная работа удерживает внимание там, где словесные инструкции пролетают мимо.
Какие игры работают? Пазлы – один из самых проверенных вариантов. Ребенок подбирает детали по форме, соотносит фрагменты между собой, и постепенно из россыпи кусочков появляется целая картинка. Видимый результат мотивирует доделать до конца – а довести дело до конца и есть усидчивость в чистом виде. Для детей с нарушением зрения подходят тактильные пазлы – с рельефными деталями, которые различаются на ощупь. Тактильный пазл «Сафари», например, знакомит ребенка с фигурами животных и одновременно тренирует координацию рук и зрительное внимание.
Шнуровки, сортеры и мозаики — еще одна группа, которую тифлопедагоги рекомендуют для развития усидчивости. Каждый элемент нужно рассмотреть (или ощупать), найти ему правильное место и зафиксировать. Работа мелкая, кропотливая – но ребенок видит, как пустое поле постепенно заполняется, и это дает ему ощущение прогресса. Игра «Вытяни мяч» из каталога «Доступной среды» совмещает в себе тренировку концентрации, мелкой моторики и сенсорного восприятия: ребенок выполняет точные движения руками и получает мгновенную тактильную обратную связь, которая помогает не терять фокус.
Для детей, которым особенно трудно организовать собственную деятельность, существуют вспомогательные пособия для планирования и усидчивости – визуальные расписания, таймеры, карточки последовательности действий. Они дробят большую задачу на маленькие шаги, и каждый шаг ребенок может «закрыть» – переставить карточку, нажать кнопку. Ощущение контроля над процессом снимает тревогу и помогает удерживаться в задаче дольше.
Отдельно стоит сказать о времени. Требовать от трехлетнего ребенка пятнадцати минут сосредоточенной работы – бессмысленно и вредно. Пять минут для трехлетки – отличный результат. Семь-десять для пятилетнего – норма. Наращивать продолжительность нужно плавно, ориентируясь не на секундомер, а на состояние ребенка. Если он встал из-за стола довольным и не измученным – занятие прошло правильно. Если устал, расстроился и больше не хочет – значит, перетянули. Игра, которая заканчивается чуть раньше, чем ребенок потерял интерес, – лучшая гарантия того, что завтра он сам попросит достать коробку с пазлом.
Усидчивость – фундамент для всего, что ребенку предстоит в школе: для чтения, письма, счета, слушания учителя. И закладывается этот фундамент не за партой, а на полу детской комнаты, среди разноцветных деталей и тактильных мячиков. Главное – не торопить и не торопиться.
Автор: Лейла Каппушева - эксперт в области инклюзивного образования, филолог и журналист. Несмотря на потерю зрения в детстве, она с отличием окончила университет, защитила более 30 научных публикаций и сегодня руководит редакцией «Агентства Особых Новостей». Лейла удостоена Премии Президента РФ и других наград. Её статьи помогают людям с инвалидностью и их семьям находить решения и получать поддержку.
